讓多媒體點亮歷史課堂

　　讓多媒體點亮歷史課堂
　　
　　文/張建寧
　　
　　摘 要：從三個方面闡述了新課改下多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的應(yīng)用：多媒體能夠激發(fā)學生的學習興趣；多媒體能夠很好地突破重難點；多媒體能夠發(fā)揮學生的主體地位。
　　
　　關(guān)鍵詞：新課改；多媒體；歷史教學
　　
　　隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，多媒體因其形象直觀使得教學形式越來越有趣味。在高中歷史教學中，多媒體技術(shù)好像一個五彩繽紛的萬花筒走到了新課改的前沿，為我們的歷史教學開辟了一片嶄新的天地。下面是我在教學中的幾點認識，僅供大家參考：
　　
　　一、多媒體能夠激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　興趣是我們積極探究事物或喜歡某一活動的傾向，一個人只有具有濃厚的學習興趣才能進行積極的思維。多媒體技術(shù)正是用生動的形象、鮮明的圖像與靈活多變的特點吸引著學生的注意力，激發(fā)著他們的學習興趣，從而使枯燥乏味的學習變得具有趣味。例如，在學習北師大版高中歷史教材《中日侵華戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華》一課時，我用多媒體給學生播放了《甲午風云》中的一段視頻，學生親自領(lǐng)略了抗戰(zhàn)英雄的精神與清政府的失敗，他們對教材所講內(nèi)容有了很大的興趣。
　　
　　二、多媒體能夠很好地突破重難點
　　
　　學習歷史應(yīng)該從歷史概念、發(fā)展動因與規(guī)律著手。心理學家研究表明：“在學習過程中，學生接觸到的歷史概念，如果僅靠我們教師講解很難達到預(yù)期的效果。”而運用多媒體就能很好地解決這一問題，可以使知識由繁變簡、由易變難，學生在巧妙的演示之下輕松愉快地學到知識。例如，在學習北師大版高中歷史教材《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)時，我為了讓學生掌握“西安事變”這一重難點，用多媒體技術(shù)制作了知識樹，讓學生在動態(tài)圖像演示下，掌握了其中的有關(guān)內(nèi)容。
　　
　　三、多媒體能夠發(fā)揮學生的主體地位
　　
　　在我們的傳統(tǒng)教學中，教師往往從頭講到尾，充當著灌輸者的角色，根本不在乎學生的反應(yīng)。這樣的教學形式，教師教得累，學生學得也累，長期下去，他們就會喪失興趣，甚至造成厭學。新課改針對這一弊端，明確地提出在教學中要充分地發(fā)揮學生的主體地位。而多媒體的運用在歷史教學中很好地解決了這一問題。例如，在學習北師大版高中歷史教材時，我常常組織學生運用網(wǎng)絡(luò)查找一些歷史資料，學生在準備的過程中很好地發(fā)揮了他們的主體地位。
　　
　　總之，新課改需要我們教師改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，爭取讓多媒體發(fā)揮更大的作用，讓自己的課堂因為多媒體而更加靚麗。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)梧州高級中學）

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